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      为贯彻落实《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》及《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》精神，进一步推进72779太阳集团游戏“双新”改革、提升教师双新教研水平、促进学生素养的养成，72779太阳集团游戏近日组织各教研组全体教师观摩由江苏省无锡市举办的以“学科典型学习方式”探索为主题的学科教研活动。

       凡有所学 皆成性格。以核心素养为导向的人才培养要求学生不仅是知识的存储器，还要做知识的创造者，不仅是个人

价值的追寻着，还是未来国家命脉的承担着。人才培养目标的明确要求我们做出从关注“教什么”到关注“怎么教”，从

关注“学什么”到关注“怎么学”“怎么评”的转变。这既关系学生学习兴趣、学习习惯、知识生成能力的培养，也关系

学生高效学习思维、终身学习能力的养成。因此，我们必须跳出二中教学思维，广泛学习，借他山之石，雕琢我们的改革

思想，修整我们的改革路径，走出具有校本特色的可供推广借鉴的二中教学模式。

扎实理论修养，为双新变革定局

      变革之“变”，变的是培养方式，这是人才培养目标的题中之义；不变的是遵循教育的目标——立德树人。因此，不能怕变，不能畏难。要积蓄力量，迎难而上，加强理论学习，在学习中奋起，在学习中求变，在学习中破局。通观本次展演的示范课，每一位展示教师、评课专家都具有深厚的理论基础，如语文组《项脊轩志》“体悟式教学”“融合课堂”、历史组《古代的商路、贸易与文化交流》的“主题教学法”、地理组探究式学习，这都是新理论巧妙运用的有力体现。其中，化学展示课以问题为导向，师生间亲密和谐，学习新知变成问题探讨，总结新学变成温暖交流，课堂的严肃性、严整性消解于无形。有研究表明，学生在轻松愉快的环境中学习效果更好，教师正是深谙教学之道、学生心理之道才能上出这样一堂消严肃于无形的好课。向基础理论学思想，向研究成果寻规律，向展示课学路径，只有扎实理论修养，才能为变革寻找定局之路。

 丰富学习环境，为课程实施定音

       无锡模式为我们提供了很好的借鉴：以多元课程活跃学习氛围，以双线并学丰富学习情景，以教师引领把脉学习主线：课前导引作业、课中探究作业、课后提升作业，尤其是研究性学习，均可选择线上线下的方式，这对于培养学生的自主学习能力和自主探究能力、促进学生个性发展十分有利。信息时代学习内容的丰富、学习渠道的多元、个性成长的需求都呼唤我们建设更丰富完备的课程体系、更多元选择的学习途径、更蓬勃生机的学习环境。

 加强实践创新，为区域变革定势

       双新之“新”，意味着风险与压力，更意味着机遇与创造。没有定式就是最好的定式。在全国都摸着石头过河的当口，无锡涉水试验，走出了无锡模式：落脚于活动，让学生行动起来；落脚于任务，让学生探究起来，落脚于项目，让学生合作起来。化学组的项目式学习，生物组的以任务为导向，英语组的探究式学习，物理组、体育组的多学科融合活动教学都是教师们广泛实践、大胆创新的成果。无锡模式值得我们学习。我们经历了两年的试潜，也摸索出了丰富的经验。作为三明地区示范校，随着研究实践的深入，我们也会更昂首阔步，引领区域教育走出二中模式、三明模式，为三明未来的双新推进定下蓬勃发展势头。

把握学科特点，为学科教学定神

       学科素养是学科教学的定海神针。无论怎样创新求变，学生的素养目标不能变，学科的基本特点不会变。语文科的语言建构与运用可以是创意表达不能是变味的表演，以任务为导向不等于零零散散一堆问题。化学组、语文组展示课中课前导课精彩、课中活动丰富，环环相扣、层层深入，紧紧围绕学科的特性，聚焦主题，在不变中求变，在变中求不变。无锡模式让我们意识到，无论形式多么的丰富，我们都应牢牢把握学科素养的导向作用，厘清学科典型学习方式，厘清大单元、大项目、任务群之间的内在联系，切实做到以活动助学情景架构，以任务推进助力深层学习，最终促进学生知识的生成和学科素养的养成，这也是我们全体教师观后最真实的想法。

注重教学评价，为课堂教学定调

       以评价为导向，落实到每堂课，就是锤炼教师语言，以课堂评价为学科学习方向定调。课堂评价的及时性、精准性、针对性、多维

性对学生探究的路径选择、学生思维的多元启发有重要导向作用。化学示范课教师根据学生的不同表现给以“细心“有价值”“协作有

道”等个性化评价对于学生的探究耐力、协作能力的培养不可小觑。准确严谨、简洁生动的教学语言也是一种隐形的教学评价，地理组、

历史组展示课教师语言优美、堪称艺术，是奉给学生知识与语言的双重盛宴，对于规范学生课堂用语有积极引导作用。

       当然，我们在观摩中，确实也发现了区域之间非人力、能力的差距。比如艺术组展示课呈现的常态化与专业化，是一个普通行政班

短期内所难以达到的高度。但这次观摩课确实为我们提供了不少有价值的经验，让我们重新思考课程内容与学科典型学习方式结合的有

效路径，重新审视学生主体地位的确立在立德树人方面的价值意义。

        这次观摩学习，我们更加确认，非实学无以厚根基，非博采无以广视野，非实践无以明教理。课程教学改革的基点是课堂，落点在

课堂，效果也在课堂。我们必须立足学生，扎根课堂，内厚学养，外广视野，深耕精研，多维实践，才能全力做好新课程新教材实施工

作，形成“二中模式”，发挥好区域示范辐射作用。须知欲求新求变，功夫在课堂外，欲达改革实效，功夫还在课堂内！